一、王文瑜老师的《展示设计》课程

切入点：挖掘专业课程本身的思政资源，以课程导论的方式融入教学。每一次课程开始，均有一个固定的教学内容———课程导论，从课程学习对象的内涵、外延、历史沿革与未来发展入手，引出课程核心教学内容。

思政教育内容：民族自豪感、文化认同、专业认同、品德修养等。

具体做法：以《展示设计》的《发展历程》一章为例：1.宗教文化展示：伟大的宗教艺术、莫高窟、唐卡等。（进行艺术文化熏陶）2.私人收藏：古代藏书大家、中国各大藏书楼、现代爱国收藏家、捐献寻回国宝的故事等。（激发爱知与爱国）3.博物馆：介绍中国各大博物馆、推荐《国家宝藏》栏目、引入诗

朗诵《何以华夏，何以中国》。（坚定文化自信）4.商业展示：《从清明上河图》《姑苏繁华图》的商铺（艺术文化熏陶）到现代大都市的超级综合体。（感受国家经济社会发展成就）5.国际商贸展：上海世博会等。（展现我国综合国力）值得指出的是，在线教学中可以更方便地播放相关教学视频，可以“云参观”各大博物馆。

“云参观” 故宫博物院

二、谢丹丹老师的“课程思政”实践

由于新冠病毒疫情的影响，本学期采用了线上教学的方式。为了更好地进行“课程思政”建设，谢老师在《品牌形象设计》《现代设计史》等课程讲授中采用了以下方式：

1.将中国传统文化融入课堂教学中，增强学生的文化认同感。结合《品牌形象设计》课程的教学目标及内容，通过《中华老字号》《了不起的匠人》《指尖上的传承》等纪录片，引导学生了解中国传统老字号的文化精神及经营理念；同时，结合当今时代发展趋势，指导学生完成老字号品牌形象的再设计。

2.通过系统的课程设置，优化辅导学生的路径。结合《现代设计史》课程的教学内容及目标，在学习通平台上系统地建设了课程内容，坚持趣味性与时效性并重，通过案例分析，引导学生了解中国设计的历史、现状及未来发展。同时，每次课程结束后会进行随堂测试；通过数据分析，准确了解学生学习动态，便于分层次进行课后辅导。

3.改善学生的学习方法，促进学生准确地掌握课程内容。首先，通过学生熟知的网络平台，如抖音、B站、小红书等，向学生提供设计专业的博主账号，将专业相关内容、热点、趋势潜移默化地融入学生的日常生活中，保证课程里有“思政味”却无“说教感”，

使学生能够自然而然地接受。其次，向学生推荐Xmind软件，引导学生将学习内容全面、系统地整理出来，便于日后复习。